Items d’évaluation

La spécification des items

Au cours de cette étape de la préparation d’une épreuve, on précise les caractéristiques des items ou des exercices à produire, c’est-à-dire l’énoncé des consignes, des stimuli et du type de réponses attendues, le tout adapté au type d’items retenu.

A. Choix des types d'items

Plusieurs facteurs interviennent au moment du choix des types d'items à utiliser dans une épreuve. Il faut considérer le but de l'épreuve, les dimensions à mesurer et le type de réponse fournie par l'élève. Avant d'arrêter définitivement le choix des types d'items, il faut aussi tenir compte des deux facteurs suivants : le type de correction et le temps d'administration.

B.  Détermination du nombre d'items

En fonction de la durée prévue pour l'administration de l'épreuve et des types d'items retenus pour chacune des dimensions évaluées, il faut déterminer le nombre total d'items à rédiger en tenant compte de l'importance relative indiquée au tableau de spécification ou réajustée selon les circonstances. Au moment de la préparation d'une épreuve qui sera autant que possible expérimentée, il faut prévoir un nombre plus élevé d'items afin d'être en mesure de choisir les meilleurs items pour l'administration finale.

C. Parties d'un item

Un item est ordinairement composé des parties suivantes (à noter que la dernière partie touchant la clé de correction et les consignes de notation ne se retrouvent pas dans le cahier de l’élève) :

• Le stimulus – Le stimulus présente la tâche que l'élève doit réaliser. Il est constitué essentiellement d'une question ou d'une consigne. Dans certains cas, une mise en situation précède la question ou la consigne.

• Les consignes d’administration – Il s’agit des renseignements fournis aux élèves pour leur permettre de répondre à la question posée. Il doit aussi avoir des consignes et des directives réservées aux personnes responsables de l'administration de l'instrument.

• La réponse – Pour les items à réponse choisie, la réponse est sélectionnée par l'élève parmi un choix proposé. Pour les items à réponse construite, la réponse est formulée par l'élève lui-même.

• La clé de correction et les consignes de correction – Pour les items à réponse choisie, la clé de correction indique la bonne réponse, ceci étant généralement indiqué par une lettre ou un chiffre. Pour les items à réponse construite, la clé de correction fournit la bonne réponse ou encore un exemple de bonne réponse ou bien les caractéristiques que doit posséder la bonne réponse. S’il s’agit d’un item à correction subjective, il devra y avoir un guide de notation ou de correction La clé de correction et les consignes de correction doivent être préparées au moment de la rédaction de l’item même si leur utilisation ne se fera qu’après l’administration de l’épreuve.

D. Quelques règles de rédaction

• Voici quelques règles qui devraient servir de guide au moment de la rédaction des items ou questions faisant partie des instruments de collecte de données.

• Rédiger les items de façon claire, dans une langue correcte, accessible aux élèves.

• S'assurer que le stimulus est complet : l'élève doit savoir exactement ce qu'on attend de lui. Il est préférable de présenter la question sous forme interrogative plutôt que sous celle d'une phrase à compléter.

• Dans le stimulus, éviter de fournir à l'élève des indices de réponses comme des énoncés empruntés textuellement aux manuels scolaires.

• Dans le stimulus, éviter d'utiliser des expressions comme « selon toi », « d'après toi », « penses-tu que... », qui peuvent suggérer à l'élève qu'on lui demande son opinion.

• Éviter de rédiger des phrases comprenant des négations ou des doubles négations.

• Expliquer à l'élève la façon d'indiquer sa réponse.

• Dans l'ensemble d'une épreuve, éviter qu'une réponse à une question fournisse la réponse à une autre question.

• Présenter à l'élève des situations différentes de celles qu'il a pu examiner ou traiter en classe, ou de celles qu'il a pu trouver dans son manuel scolaire.

• Choisir des réponses proposées aux élèves également vraisemblables et attrayantes.

E.  Grilles de révision des items

Voici tout d’abord des critères valables pour tous les types d'items.

Nous indiquons ci-dessous les critères spécifiques aux items « à choix multiple ».

Voici les critères spécifiques aux items de type « appariement ».

Quant aux critères spécifiques aux items à « réponse courte ou élaborée », les voici.

Enfin, voilà les critères devant être respectés pour l'ensemble de l'épreuve

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